第一，重科学世界和书本世界。科学世界和生活世界是现代人的两个精神家园，其中，生活世界是学生最根本的生长“家园”，生活世界的教育是其他一切教育活动的根源和基础。但是，随着近代自然科学的迅猛发展，“知识就是力量”成为时代的主旋律，自然科学和理性的作用被无限扩大，加剧了人们对自然科学和技术的盲目崇拜，致使人们遗忘了身边的生活世界。在这种教学思想的影响下，教学主要定位在科学世界和书本世界。以科学世界和书本世界统摄生活世界，颠倒了科学世界与生活世界的关系，致使课堂教学严重脱离学生的现实生活和社会实际，缺乏对他们的精神世界和生活世界的全面观照。知识目标至高无上，科学主义唯我独尊，学生的精神世界和生活世界成为课堂教学中“被遗忘的角落”，学生缺少对现实社会的认识、对真实生活的体验、对人文精神的感悟和对未来生活的憧憬，他们的道德生活、审美生活乃至整个精神生活的需要无法得到充分的满足，教学失去了应有的生活意义和生命活力。
第二，重未来生活。教学作为一个个体生存状态的积极主动地展现与充盈的过程，是现实生活与未来生活的统一，它应该从不断丰富学生的现实生活内涵出发，引导他们逐渐走向未来生活。但是，我们的教学总是想方设法把一种预设的成人化、社会化的生活模式强加给学生，牵引着他们走向一种既定的生活模式，而没有认识到人的生活尤其是学生的未来生活是不可限定、不可全盘计划的，致使课堂教学严重脱离学生的现实生活和社会实际。当用这种成人化、社会化的生活模式去全盘规划、设计教学和学生的未来生活时，就容易忽视学生的生活不同于成人的生活的特殊性，进而抹杀了应属于他们的幸福和自由。在这种教学中，学生实际上过着一种“成人生活”，难以体验到本应属于他们的生活和乐趣，缺少了自由展现他们活泼可爱的天性以及丰富的想象力的生活空间和氛围，致使他们长期处于一种压抑、枯燥、乏味的生活状态之中。